Talking stick casino

Etkili birer vatandaş yetiştirme ilkesi ile yola çıkan Sosyal Bilgiler öğretiminde davranış değişikliklerini kontrol etmenin yollarından en önemlisi, şüphesiz her bilimde olduğu gibi ölçüm yaparak elde edilen verileri değerlendirmekten geçer. İster nitel, isterse nicel olsun toplanan veriler program planlaması esnasında hedeflediğimiz sonuca ne derecede ulaşıp ulaşmadığımızı gösterir. Programın başarısı öğrenci davranışlarındaki olumlu yöndeki değişikliklerle doğru orantılıdır. Öğrencinin ne düzeyde olduğu, yetersiz olduğu alanlar, olumlu ya da olumsuz durumları, ölçme ve değerlendirme yardımı ile ortaya çıkarılabilir (Çelikkaya vd., 2010: 59). Bu program, bireysel farklılıkları dikkate alan öğrenci merkezli öğretme ve öğrenme stratejileri benimsenmiş olduğu için, ölçme ve değerlendirmede de öğrencilerin bilgi, beceri ve tutumlarını sergilemeleri için çoklu değerlendirmeyi gerektirir. Bu nedenle sadece yazılı ve sözlü sınavlarla öğrenci başarısının ölçülmesi ve değerlendirilmesi uygun değildir. Çocukların tarihsel ve coğrafi becerileri uygulama düzeyleri farklıdır. Bazı çocuklar geçmişteki bir karakterin kararlarının tartışıldığı sırada sebep sonuç ilişkilerini başarılı bir şekilde kullanırken, olayları kronolojik olarak yerleştiremeyebilir. Yine bazı çocuklar harita çalışmalarında, bazıları da sözlü sunumda daha iyi olabilirler. Değerlendirme teknikleri öğrencinin tüm yeteneklerini değerlendirilmesini sağlamalıdır. (MEB [TTKB], 2016b). Sosyal Bilgiler öğretiminde geleneksel ve alternatif ölçme ve değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır. Geleneksel Ölçme Değerlendirme, öğrenciler tarafından kazanımların ne oranda öğrenildiğini belirlemeye yönelik, varsa eksikliklerin dönüt yardımıyla tespit edilerek giderilmesi (Dönüt-düzeltme) amacıyla yapılır. Bu ölçme değerlendirme yönteminde, öğrenmenin gerçekleşip 15. 41 özelliklerini kapsayan soyut ve genel tasarımlardır(tdk, 2016).