Casino games roulette rules. Live777 casino.

Sınıf öğretmenleri okuma ve yazma eğitiminin temelini vermeleri bakımından önemli bir görevi yerine getirmektedirler. Bu nedenle Türkçe öğretiminin en son ve en zor basamağı olan yazma becerisinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre incelenmesi ve bu konuda sınıf öğretmenlerinin önerilerinin alınarak çözüm yollarının ortaya koyulması gerekir. Amaç Bu araştırmada, ilköğretim 1-5. sınıf öğrencilerinde görülen yazma sorunlarına yönelik sınıf öğretmenlerinin görüş ve önerilerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada bu temel amaç çerçevesinde aşağıda yer alan alt problemlere cevap aranmıştır: 1-Sınıf öğretmenlerine göre öğrencilerin yazmada karşılaştıkları sorunlar nelerdir? 2-Sınıf öğretmenleri, yazmada karşılaştıkları sorunları hangi yöntemlerle çözmektedirler? 3-Sınıf öğretmenlerine göre yazma sorunlarının nedenleri nelerdir? 4-Sınıf öğretmenlerinin yazma sorunlarını önlemeye ve gidermeye yönelik önerileri nelerdir? 5 161 İlköğretim 1-5. Sınıf Öğrencilerinde Görülen Yazma Sorunlarına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüş ve Çözüm Önerileri Yöntem Sınıf öğretmenlerinin yazma sorunlarına ilişkin görüş ve önerilerinin ortaya koyulmasını amaçlayan bu çalışma, tarama türünde desenlenen nitel bir araştırmadır. Karasar (1994) tarama modellerini, araştırılanları değiştirmeden kendi koşulları içinde olduğu gibi betimlemeyi amaçlayan yaklaşımlar olarak tanımlamaktadır. Çalışma, Ağrı ilinde görev yapmakta olan 35 sınıf öğretmeni ile yürütülmüştür. Araştırma başlangıcında 50 sınıf öğretmeni ile çalışılması planlanmıştır. Ancak görüş ve önerilerin benzer şekilde ifade edilmesi nedeniyle 35 sınıf öğretmeni ile yapılan görüşmelerden sonra görüşme aşamasına son verilmiştir. Katılımcıların kolay ulaşılabilir ve gönüllü öğretmenler olmasına dikkat edilmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen açık uçlu soru formu ile toplanmıştır. Açık uçlu sorular: ”Yapılandırılmış ya da özelleştirilmiş seçeneklerden ziyade, katılımcıların ilgili çalışma alanında düşünce, duygu, inanç, eğilim vb. ortaya çıkarmayı amaçlayan, boş bırakılan yeri doldurmayı gerektiren sorulardan oluşmaktadır” (Ekiz, 2009: 120). Soru formu, kişisel bilgiler ve araştırma soruları olmak üzere iki bölümden oluşmuştur.